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在香港地理教育中

使用資訊科技的潛能及困難

林智中、李芳樂

香港中文大學課程與教學學系

引言

八 十 年 代 初 期 ， 我 們 批 評 電 腦 輔 助 教 學 的 功 能 有 限 ， 軟 件 的 設 計 欠 吸 引 力 ， 不 同 電 腦 的 軟 件 不 可 轉 換 等 。 十 五 年 後 的 今 天 ， 回 頭 再 看 ， 我 們 必 須 承 認 我 們 低 估 了 資 訊 科 技 及 電 腦 科 技 發 展 的 潛 能 扣 速 度 ， 需 要 修 正 我 的 看 法 。 資 訊 科 技 的 潛 能 很 高 ， 能 在 多 方 面 協 助 教 師 的 教 學 和 學 生 的 學 習 。 雖 然 如 此 ， 要 好 好 使 用 資 訊 科 技 ， 需 要 合 適 的 軟 件 和 硬 件 ， 更 需 要 使 用 者 能 掌 握 使 用 的 技 術 。 這 都 窒 礙 資 訊 科 技 在 教 學 上 的 進 展 。 本 文 嘗 試 從 教 學 的 角 度 ， 討 論 資 訊 科 技 的 潛 能 和 問 題 。

資訊科按的應用

如 果 以 在 一 節 有 關 “ 香 港 人 熱 門 的 旅 游 地 點 ” 課 中 使 用 Powerpoint 為 例 ；在 傳 統 的 教 學 ， 在 介 紹 各 國 風 景 的 時 候 ， 往 往 都 會 把 照 片 放 大 ， 然 後 再 複 印 幾 份 ， 讓 學 生 在 堂 上 傳 閱 。 可 是 這 樣 的 做 法 不 單 浪 費 金 錢 和 時 間 （ 因 為 傳 閱 期 間 可 能 會 遺 失 和 損 毀 ） ， 再 加 上 學 生 的 注 意 力 也 不 太 集 中 。 相 反 ， 假 若 用 簡 報 教 授 的 話 ， 圖 片 不 單 可 以 比 一 般 照 片 放 得 更 大 ， 而 且 老 師 還 可 以 在 電 腦 中 指 出 需 留 意 的 重 點 。 如 果 在 圖 片 上 加 上 文 字 的 話 ， 學 生 定 能 吸 收 更 多 。

從 展 示 資 料 的 角 度 來 看 ， Powerpoint 這 類 電 腦 軟 件 大 大 增 加 了 展 示 資  料 的 效 能 。 我 們 可 以 把 文 字 、 照 片 、 聲 音 或 是 短 小 的 錄 像 結 合 起 來 ， 做 到 有 聲 有 色 。 相 信 不 少 學 生 在 第 一 次 看 到 Powepoint 簡 報 時 ， 都 會 驚 嘆 和 受 到 吸 引 。 因 為 資 料 的 組 織 靈 活 ， 多 種 資 料 的 結 合 ， 色 彩 繽 紛 的 表 述 ， 多 變 的 結 構 都 是 吸 引 學 生 注 意 力 的 好 方 法 。 對 地 理 教 師 來 說 ， Powerpoint 這 類 軟 件 確 能 輔 助 教 學 ， 因 為 地 理 科 常 常 要 展 示 圖 片 、 地 圖 、 資 料 等 。 當 然 我 們 可 以 使 用 幻 燈 、 高 影 片 ， 又 甚 或 掛 圖 ， 如 果 把 這 些 資 料 全 放 到 電 腦 裡 ， 使 用 時 可 更 簡 單 方 便 ， 得 心 應 手 。

由 Powerpoint 的 事 例 可 看 到 ， 資 訊 科 技 在 幫 助 教 師 表 達 意 念 上 的 好 處 ， 而 電 腦 軟 件 的 日 新 月 異 ，   更 把 這 種 功 能 日 益 提 高 。 由 WordStar 、  Wordperfect到 Word97 ， 我 們 看 到 文 字 處 理 上 功 能 的 提 升 。 繪 圖 方 面 ， 小 畫 家 和 Paintshop Pro 等 亦 大 大 方 便 了 教 師 修 改  圖 像 插 入 圖 畫 。 同 時 隨 著 數 碼 相 機 和 數  碼 錄 像 機 的 普 及 ， 資 訊 科 技 在 協 助 教 師 表 達 意 念 上 就 更 上 一 層 褸 了 。

搜集資料

教 師 的 教 學 不 單 是 在 講 壇 前 演 說 ， 備 課 工 作 是 重 要 的 前 奏 功 夫 。 一 直 以 來 ， 教 科 書 及 參 考 書 籍 是 重 要 的 資 料 來 源 。 有 些 時 候 ， 教 師 為 了 尋 找 某 些 資 料 ， 或 簡 單 的 數 據 （ 例 如 中 國 耕 地 面 積 ， 香 港 七 月 份 的 平 均 氣 溫 等 ） 便 要 老 遠 地 跑 到 大 型 圖 書 館 ， 經 濟 效 益 成 疑 。 同 時 ， 書 本 的 編 印 及 出 版 都 要 花 時 間 ， 所 以 書 本 上 的 數 據 亦 有 時 差 。 資 訊 科 技 使 得 資 料 的 流 通 比 以 前 迅 速 得 多 了 。 特 別 是 互 聯 網 發 展 。

以 香 港 為 例 ， 人 們 關 注 空 氣 污 染 問 題 ， 而 香 港 政 府 環 境 保 護 署 的 網 更 便 有 充 足 的 、 幾 乎 是 即 時 的 數 據 ， 方 便 我 們 查 閱 和 使 用 。 現 時 ， 互 聯 網 上 與 地 理 有 關 的 網 頁 愈 來 愈 多 ， 香 港 地 理 學 會 出 版 的 Hong Kong Geographer 便 曾 經 多 次 介 紹 過 網 頁 。 要 找 資 料 亦 是 愈 來 愈 容 易 了 ！

學 生 為 本 教 學

以 上 談 及 的 兩 點 ， 都 沒 有 觸 及 學 習 形 式 和 策 略 。 教 學 仍 然 可 以 是 教 師 為 本 。 一 查 以 來 ， 教 育 學 者 均 提 倡 增 強 學 生 為 本 的 教 學 。 地 理 教 育 學 者 亦 大 力 提 倡 培 養 學 生 的 自 學 、 分 析 、 判 斷 能 力 （ 例 見 Naish ， 1997 ） 。 香 港 扣 外 國 很 多 國 家 的 地 理 課 程 亦 鼓 吹 以 學 生 為 本 的 探 究 教 學 形 式 （ 例見 Geography  l6-19 ； 香 港 初 中 地 理 課 程  ） 。 可 惜 的 是 ， 不 少 研 究 提 出 香 港 的 教 師 較 少 採 用 學 生 為 本 課 程 （ 例 見 Cheng et al， l996 ） 。 從 個 人 到 學 校 視 學 觀 察 ， 也 發 覺 地 理 教 師 在 學 生 為 本 教 學 法 的 比 例 較 少 。

教 師 較 少 使 用 學 生 為 本 教 學 法 的 原 因 很 多 ， 不 熟 悉 使 用 學 生 為 本 學 習 技 能 ， 公 開 考 試 不 注 重 測 試 學 生 的 高 層 次 能 力 等 都 可 能 是 原 因 。 課 堂 的 環 境 和 欠 缺 教 材 也 可 能 是 做 成 部 分 原 因 。 香 港 的 地 理 教 學 部 分 在 一 般 課 堂 中 進 行 。 由 於 課 堂 空 間 有 限 ， 而 師 生 比 例 是 １ ： ４ ０ ， 教 師 很 難 個 別 照 顧 學 生 ， 當 學 生 進 行 分 組 活 動 時 ， 老 師 往 往 只 能 顧 及 其 中 一 、 兩 組 。

此 外 ， 學 生 在 課 堂 以 外 的 學 習 ， 亦 欠 缺 了 指 導 。 教 師 給 予 學 生 課 堂 以 外 的 功 課 ， 主 要 是 練 習 形 式 ， 亦 有 一 些 是 搜 集 資 料 或 設 計 作 業 （Project） 。 一 般 來 說 教 師 會 作 指 示 ， 指 點 學 生 ， 學 生 在 過 程 中 遇 到 困 難 ， 亦 可 以 向 教 師 提 問 和 請 教 。 不 過 ， 這 些 都 有 限 制 的 。 往 往 由 於 老 師 繁 忙 ， 又 或 是 假 期 等 原 因 ， 使 得 師 生 的 接 觸 中 斷 。 限 制 了 學 生 的 學 習 。

資 訊 科 技 發 展 ， 從 兩 個 層 面 上 可 能 幫 助 學 生 為 本 的 教 學 。 首 先 ， 通 過 自 學 或 輔 助 學 習 軟 件 的 發 展 ， 學 生 可 以 分 組 或 按 個 人 能 力 選 擇 合 適 的 教 材 進 行 學 習 。 老 師 的 角 色 由 提 供 知 識 的 專 家 轉 變 為 支 煖 學 生 學 習 的 推 動 者 。 另 一 方 面 ， 互 聯 網 及 內 聯 網 的 發 展 ， 也 使 學 生 進 行 自 學 的 機 會 大 增 。 通 過 教 師 的 組 織 及 支 援 ， 學 生 可 以 使 用 網 絡 進 行 學 。 而 這 種 學 習 可 以 在 課 時 內 或 課 時 外 進 行 。

困 難

在 教 學 中 應 用 資 訊 科 技 可 帶 來 多 種 多 樣 的 好 處 ， 但 足 其 效 能 至 今 還 是 存 疑 的 。 究 竟 使 用 Powerpoint 和 電 腦 軟 件 來 教 學 ， 是 否 真 的 就 能 提 升 教 學 的 效 能 呢 ？ 如 果 有 效 的 話 ， 效 能 有 多 大 ？ 至 今 還 未 有 定 論 （ 例 見 Windschitl ，  I998 ） 。 一 些 地 理 學 者 如 Lidston(1999) 質 疑 資 訊 科 技 的 效 能 。

無 論 其 效 能 高 與 否 ， 要 落 實 在 地 理 教 育 中 廣 泛 地 使 用 資 訊 科 技 ， 還 需 要 解 決 很 多 問 題 。 據 Carniege M. University 的 研 究 指 出 ， 應 用 新 科 技 需 要 人 、 過 程 和 科 技 (Technology) 的 結 合 。 如 果 人 的 技 能 和 態 度 ， 機 構 內 的 文 化 末 成 熟 的 話 ， 縱 有 先 進 的 儀 器 和 科 技 ， 還 是 不 可 能 會 落 實 應 用 先 進 的 科 技 的 。

事 實 上 ， 現 時 香 港 學 校 的 電 腦 硬 件 還 末 趕 上 。 大 部 分 學 校 的 地 理 室， 還 末 有 裝 設 電 腦 ， 更 遑 論 網 絡 及 配 套 設 施 呢 ？ 自 去 年 開 始 ， 香 港 政 府 著 力 應 用 資 訊 科 技 ， 先 在 十 所 中 學 試 驗 ， 每 所 學 校 獲 得 六 百 萬 元 購 買 電 腦 及 設 置 網 絡。 這 些 先 導 學 校 已 逐 步 完 成 了 網 絡 電 腦 工 作 。 他 們 多 在 每 一 間 教 學 用 的 課 室 中 提 供 聯 網 設 施 。 有 些 學 校 更 為 每 位 教 師 提 供 一 部 手 提 電 腦 。 購 置 多 部 投 影 機 。 大 大 加 強 了 教 師 在 課 堂 中 使 用 電 腦 來 展 示 圖 象 的 能 力 。 政 府 亦 已 落 實 撥 款 ， 每 所 中 學 均 會 獲 得 六 百 多 萬 購 置 不 少 於 8 2 部 電 腦 。 按 這 勢 頭 ， 地 理 老 師 應 最 少 可 以 在 地 理 室 和 課 堂 中 使 用 Powerpoint 等 一 類 展 示 性 的 軟 件 來 輔 助 教 學 。

至 於 以 學 生 為 本 的 教 學 方 面 ， 地 理 教 師 很 可 能 要 使 用 新 設 的 多 媒 體 教 學 室 。 不 過 ， 這 是 不 很 理 想 的 。 因 為 全 校 有 三 十 多 班 ， 要 安 排 使 用 多 媒  體 教 室 可 能 會 有 困 難 。 以 資 源 的 限 制 來 看 ， 如 能 在 地 理 室 安 裝 八 部 電 腦 ， 便 可 大 大 方 便 老 師 使 用 。 教 師 可 把 學 生 分 為 五 人 一 組 。 當 然 ， 最 好 是 幾 部 電 腦 都 能 聯 網 ， 那 就 更 方 便 了 。 當 地 理 室 的 電 腦 數 目 增 加 後 ， 老 師 會 有 較 大 空 間 安 排 一 些 需 要 使 用 電 腦 的 功 課 和 課 外 活 動 。 例 如 ， 讓 學 生 上 網 找 資 料 ， 進 行 分 析 。 一 些 學 生 家 庭 背 景 較 優 的 學 校 裡 ， 高 年 級 學 生 在 家 可 使 用 電 腦 的 百 分 率 是 不 低 的 。 但 作 為 教 師 ， 不 可 以 有 學 生 未 能 使 用 電 腦 ， 便 安 排 需 要 使 用 電 腦 的 課 程 教 學 活 動 。 當 地 理 室 有 電 腦 後 ， 在 家 中 沒 有 電 腦 的 學 生 也 可 以 教 學 後 ， 或 午 休 時 ， 在 地 理 室 完 成 功 課 了 。

解 決 了 硬 件 問 題 之 後 ， 還 有 軟 件 問 題 。 要 教 師 自 行 設 計 高 質 素 的 教 學 軟 件 基 本 上 是 不 太 可 能 的 。 因 為 要 求 的 技 術 不 單 只 是 教 學 設 計 ， 還 包 括 了 圖 像 設 計 ， 軟 件 編 寫 等 等 。 當 然 ， 簡 單 的 Powerpoint 還 是 難 不 倒 一 般 教 師 的 。 當 我 們 跑 進 電 腦 軟 件 的 公 司 ， 不 難 找 到 與 地 理 教 學 有 關 的 軟 件 。 很 可 惜 ， 大 部 分 的 軟 件 都 是 以 英 語 為 媒 介 的 。 同 時 ， 內 容 也 與 我 們 的 課 程 不 太 配 合 。 使 用 上 不 方 便 。 效 果 也 打 折 扣 。 香 港 的 教 育當局亦察覺這問題。在五年策略中，有這樣的一段：「我們會致力於促進發展更多優質軟件及其他支援教材。」資訊科技教育資源中心會：

• 與 課 程 發 展 處 合 作 ， 向 軟 件 發 展 商 提 供 更 多 有 關 學 校 課 程 、 教 師 和 學 生 的 需 要 的 指 引 和 資 料 ；

• 搜 集 及 推 廣 適 用 的 軟 件 ， 包 括 設 立 一 間 供 教 師 使 用 的 教 育 軟 件 預 展 圖 書 館 ；

• 尋求與世界各地的教育軟件出版商洽商，請他們根據本港課程把產品作出修改，並以優惠價格向本港教師和學生提供產品；

• 透過向教師提供意見，並搜集適當的軟件工具，協助教師製作適合需要的教材。(G24段)

香港的優質教育基金通過撥款，讓學者或教師製作教學軟件。同時，出版初中地理課本的出版社亦製作了多種類的軟件，其中包括Powerpoint及地圖模擬游戲，不過，數量還不算很多。如要發展資訊科技，我們實在需要更多的教學軟件。單純依靠政府支援和出版社的參與還是不足夠的。如果教師能多交換一些軟件，如Powerpoint或簡單的游戲，還是不錯的。要做到這方面，一個專供學校使用的內聯網會很有功能。

不過，這些還不是最重要的。沒有教師的合作和投入，所有改革都會是紙上談兵(Fullan & Hargreaves， 1996)。以往的課程改革經驗告訴我們，改革都以“上有政策，下有對策”，無疾而終。教師需要的不單是使用電腦及有關軟件的技巧，還包括如何帶動學生自學，思考和分析的方法。資訊科技帶來的應是嶄新的學習模式。教師不再是擁有知識專利的專家，而是學習的促進者，教師的責任是促進學習的主動性，組織和安排合宜的教材，適當地帶引學生探索和思考。這看似容易，但卻深入教師的信念和工作模式，要建立教師的新信念和文化，是要花很大氣力的。

結語

知識的更新速度愈來愈快，新科枝的發展亦愈來愈快。在大學裡學到的東西已不可能使我們好好地當三十年教師，改革很可能是停不了的，反而問題是怎樣做和如何改。教育改革應是膽大心小，過急的改革只會帶來騷擾。不改進又會落後。現時有一種趨勢是把改革的責任放在老師身上，認為只要教師肯做的話，什麼事也可以達致。在地理教學中應用資訊科技卻不是這回事。必要軟件、硬件和人材同時配套，才可能成功。同時間，資訊科技雖然有很大的潛能，但並非不可缺少的，老師還是要專業地判斷那時應使用它，才可做到教學上的“多快妤省”

參 考 書 目：

教 育 統 籌 局 (1998)，《 與 時 並 進 ， 善 用 資 訊 科 技 學 習 ： 五 年 策 略 1998/99 至 2002/03 》 ， 香 港 ：   香 港 政 府 。

Cheng, K, M., Lam, C. C., Lai, W. Y., W. Leung, F. K. G., Tsoi, H. S.(1996). Preparation of Students for Tertiary Education. Hong Kong: University Grants Committee.

Fullan, M. & Hargreaves, A. (1996). What^'s worth fighting for in your school. (2nd ed.) Buhigham: Open University Press.

Lidstone, J.(1999). The Contribution of new technologies to geographical understanding: More or Less. Keynote speech presented at the Teaching Geography in a world on change. 19-24, April, 1999. Universidad Nacional De Cuyo. Mendoza, Arpentina.

Naish, M.(1997). The scope of school geography: a medium for education. In D. Tlbury & M. Williams(Eds.) Teaching and learning geography(pp. 49-5S). London: Routledge.Windschitl, M.(1998). The WWW and classroom research: What path we take. Educational Researcher. 27(1). 28-32.