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引 言
課 程 發 展
處 發 表 的 《 香 港 學 校 課 程 整 體 檢 視 》 （ １
９ ９ ９ ） ， 似 乎 是 要 勵 行 統 整 。 其 理 據 來
自 兩 點 ：
１．香 港 以 至 整 個 世 界 正 邁 向 知 識 型 的 社
會 ， 在 知 識 和 資 訊 不 斷 膨 脹 的 情 況 下 ， 教
育 應 以 培 養 能 力 為 本 ， 知 識 灌 輸 已 是 過 時
。 培 養 學 生 的 搜 集 資 料 、 分 析 、 判 斷 、 解
難 能 力 是 主 要 的 教 育 目 標 ， 授 人 以 漁 是 比
授 人 以 魚 為 佳 的 。 在 這 情 況 下 ， 知 識 結 構
的 完 整 性 和 重 要 性 大 大 下 降 ， 過 往 的 科 目
界 限 便 應 打 破 。
２．統 整 是 世 界 潮 流 ， 世 界 各 地 ， 如 中 國
大 陸 、 台 灣 、 新 加 坡 等 大 力 鼓 吹 及 研
究 統 整 課 程 的 可 能 性 。
踏 入 千 禧 年 ， 面 對 香 港 教 育 和 課 程 改 革 的
浪 潮 ， 作 為 地 理 教 育 工作 者 ，我 們 更 應 關
注 地 理 課 程 改 革 的 問 題 ， 本 文 首 先
看 看 地 理 科 在 中 學 課 程 裡 的 獨 特 性 ； 再 檢
視 香 港 中 學 地 理 科 的 發 展 情 況 ； 然 後 ， 嘗
試 從 四 顧 世 界 各 地 的 一 些 地 理 教 育 及 地 理
課 程 文 獻 ， 檢 視 課 程 發 展 處 進 行 統 整 課 程
的 依 據 。
地 理 科
在 中 學 課 程 裏 的 獨 特 貢 獻
地 理 科 在 中 學 的 課 程 裏 一 直 扮 演 重 要 而 獨
特 的 角 色 。 就 概 念 方 面 而 言 ， 地 理 教 學 將
自 然 環 境 和 人 文 型 態 聯 繫 起 來 ， 研 習 其 相
互 作 用 與 相 互 關 係 。 在 地 理 課 程 裏 一 直 以
來 已 經 是 「 文 中 有 理 ， 理 中 有 文 」 了 。 在
技 能 方 面 來 看 ， 地 理 教 學 提 供 了 地 圖 ， 照
片 及 視 覺 資 料 閱 讀 及 闡 釋 的 訓 練 。 地 理 科
更 獨 特 地 提 供 了 野 外 考 察 教 學 活 動 、 專 題
研 習 等 技 能 訓 練 ， 讓 學 生 經 歷 全 面 而 不 局
限 於 課 堂 的 學 習 生 活 。 再 看 看 態 度 方 面 ，
透 過 對 「 地 」 的 關 注 、 認 知 和 不 同 議 題 的
研 習 ， 地 理 科 為 學 生 締 造 關 社 、 愛 港 、 愛
國 的 情 懷 ； 建 立 全 球 視 野 ， 培 養 二 十 一 世
紀 的 人 才 。 綜 合 來 說 ， 地 理 教 學 正 符 合 了
全 球 化 時 代 的 需 要 ， 新 世 紀 的 需 要 ， 為 中
學 生 提 供 了 全 面 性 ， 自 然 及 人 文 景 觀 並 存
的 學 習 機 會 ， 為 學 生 的 終 身 學 習 打 好 基 礎
， 地 理 教 學 是 提 高 學 生 學 習 質 素 的 教 學 。
香 港 中
學 地 理 科 的 發 展 情 況
長 期 以 來 ， 在 香 港 的 中 學 課 程 裏 ， 地 理 科
是 一 門 獨 立 的 學 科 ， 絕 大 部 份 香 港 的 中 學
由 中 一 至 中 三 級 全 面 開 設 地 理 科 ， 中 四 至
中 七 級 文 組 開 設 地 理 科 。 部 份 學 校 更 在 高
中 （ 中 四 、 中 五 級 ） 理 科 班 開 設 地 理 科 。
自 九 十 年 代 ， 中 學 會 考 及 高 級 程 度 會 考 地
理 科 的 考 生 數 目 穩 定 上 升 。 兩 個 考 試 的 擬
題 形 式 著 重 理 解 與 分 析 ， 發 揮 了 考 試 的 良
性 作 用 ， 且 提 高 學 習 質 素 。
一 九 九 九
年 起 ， 初 中 地 理 採 取 議 題 為 本 、 問 題 探 究
的 新 課 程 ， 這 是 一 個 符 合 二 十 一 世 紀 需 要
， 以 學 生 為 中 心 ， 為 學 生 提 供 全 面 學 習 經
歷 及 終 身 學 習 基 礎 的 高 質 素 課 程 。 課 程 實
施 不 足 一 年 ， 根 據 我 們 接 觸 一 些 以 新 課 程
施 教 的 前 線 教 師 表 示 ， 課 程 透 過 學 生 自 行
探 究 研 習 ， 收 到 成 效 ， 是 個 不 錯 的 課 程 。
科 目 界
限 與 技 能 的 培 養
從 資 訊 科 技 的 發 展 和 香 港 經 濟 轉 型 的 情 況
來 看 ， 強 調 培 養 基 本 能 力 和 高 層 次 思 維 能
力 是 合 理 和 合 適 的 。 知 識 和 資 訊 增 加 的 速
度 ， 已 經 是 大 大 改 變 了 以 往 的 教 育 看 法 ，
終 身 學 習 是 必 須 的 ， 中 小 學 （ 甚 至 是 大 學
階 段 ） 應 著 重 培 養 學 生 的 學 習 能 力 ， 而 非
強 記 及 背 誦 知 識 ， 這 一 點 差 不 多 是 一 個 教
育 界 的 潮 流 （ 例 見 Longstreet & Shane
l993 ） 。 不 過 ， 值 得 探 討 的 是 現 存 的 學 科 是
否 培 養 學 生 的 學 習 能 力 及 高 層 次 思
考 能 力 。 以 地 理 科 為 例 ， 地 理 是 以 「 空 間
分 佈 及 分 析 」 為 組 織 核 心 的 統 整 學 科 ， 近
年 來 ， 世 界 各 地 的 地 理 課 程 紛 紛 設 計 了 強
化 學 生 學 習 能 力 的 地 理 課 程 ， 中 國 大 陸 的
初 中 地 理 課 程 ， 台 灣 新 地 理 課 程 都 是 很 好
的 例 子 。 正 如 上 文 所 說 ， 香 港 新 的 初 中 地
理 ， 更 是 著 重 培 養 學 生 學 習 興 趣 及 學 習 能
力 的 一 個 課 程 。 香 港 的 初 中 地 理 課 程 的 例
子 ， 反 映 了 只 要 設 計 者 肯 投 入 ， 多
與 前 線 教 師 聯 繫 ， 發 揮 專 業 課 程 設 計 者 的
積 極 性 ， 我 們 是 可 以 在 學 科 中 設 計
出 滿 足 廿 一 世 紀 要 求 的 優 質 課 程 。 修 讀 的
學 生 既 可 以 有 面 向 世 界 、 心 懷 祖 國 、 熱 愛
香 港 的 情 懷 ， 更 可 以 發 展 出 搜 集 、 分 析 以
及 判 斷 資 料 ， 把 資 料 轉 化 為 知 識 的 能 力 。
這 說 明 了 培 養 學 生 學 習 能 力 不 是 社 會 科 或
綜 合 人 文 科 的 專 利 ！
事 實 上 ， 綜 合 的 人 文 學 科 往 往 在 智 能 的 培
養 上 比 傳 統 的 學 科 為 弱 （ Biddle l999 ） ，
這 與 知 識 的 整 全 性 有 關 ， 同 時 ， 亦 與 教 授
者 的 能 力 有 關 。 由 於 綜 合 人 文 科 的 知 識 的
闊 度 極 廣 ， 根 本 沒 有 可 能 找 到 通 曉 心 理 學
、 世 界 歷 史 、 中 國 歷 史 、 政 治 學 、 經 濟 學
、 地 理 學 的 通 才 ， 於 是 只 有 中 五 地 理 知 識
的 歷 史 科 教 師 ， 便 要 教 授 綜 合 人 文 科 裹 心
理 學 及 地 理 學 的 知 識 。 在 教 學 中 ， 學 科 知
識 和 學 科 內 容 的 教 學 知 識 （ Pedagoglcal content knowledge
） 非 常 重 要 ， 教 授 綜 合 人 文 科 的 教 師 在 本
身 的 知 識 限 制 下 ， 往 往 是 事 倍 功 半 ， 受 害
的 是 學 生 ！
統 整 是
大 潮 流 嗎 ？
中 國 大 陸 、 台 灣 和 新 加 坡 的 教 育 機 構 確 實
下 了 很 多 功 夫 來 思 考 發 展 課 程 統 整 的 問 題
。 台 灣 的 課 程 改 革 更 是 如 火 如 荼 ， 上 海 也
是 。 但 是 ， 有 不 少 國 家 發 現 統 整 科 目 出 現
問 題 ， 而 致 力 加 強 科 目 的 教 授 ， 其 中 以 實
行 了 社 會 科 數 十 年 的 美 國 和 日 本 最 為 觸 目
。 自 九 十 年 代 開 始 ， 美 國 聯 邦 政 府 致 力 強
化 學 生 的 學 科 知 識 ， 提 出 ：
「 到 了 公 元 2000 年 ， 美 國 學 生 在 完 成 第 四 班
、 第 八 班 及 第 十 二 班 時 應 能 展 示 對 包 括 英
文 、 數 學 、 理 科 、 歷 史 及 地 理 等 具 挑 戰 性
學 科 的 認 識 ， 同 時 ， 每 所 美 國 學 校 會 致 力
落 實 使 所 有 學 生 學 好 如 何 使 用 他 們 的 腦 袋
， 使 他 們 能 好 好 預 備 成 為 負 責 任 的 公 民 ，
終 身 學 習 及 在 現 代 經 濟 中 擔 任 高 生 產 力 的
職 位 。 （Goal 2000 Educate America Act，Section，102）1994 年
美 國 聯 邦 政 府 頒 佈 「 國 家 地 理 標 準 」 （
National Geographic Standard ）。 自 此 愈 來 愈 多 州 政 府
把 地 理 列 必 修 的 課 程 （ Biddle ， 1999 ） 。 這 發
展 反 映 了 公 眾 對 社 會 科 的 不 滿 ， 著 力 強 調
轉 傳 統 科 目 的 學 習 。 戰 後 ， 日 本 受 美 國 的
影 響 很 大 ， 在 中 學 裏 實 行 社 會 科 。 地 理 只
是 社 會 科 的 其 中 一 部 分 。 九 十 年 代 初 ， 日
本 把 地 理 和 歷 史 從 初 中 階 段 的 社 會 科 中 獨
立 出 來 ， 成 「 地 理 歷 史 科 」 （ 袁 孝 亭 、 姜
曉 黎 ，2000；Biddle，1999 ） 並 於 1993 年 頒 佈 初 中 的
地 理 課 程 （ Blddle，1999 ） 。 瑞 典 亦 在 1993年 ，
把 地 理 從 社 會 科 中 獨 立 出 來 （袁 孝 亭 、 姜
曉 黎 ， 2000 ） 。
美 國 和 日
本 等 國 家 的 例 子 ， 反 映 了 在 中 學 階 段 實 行
綜 合 人 文 科 多 年 的 國 家 ，感 受 到 綜 合 人 文
學 科 的 缺 失 ， 要 重 新 進 行 分 科 ， 走 回 「 學
科 本 課 程 」（ Subject-based currlculum ） 的 道 路 。
事 實 上 ，
「 學 科 本 課 程 」 與 「 統 整 課 程 」 孰 優 孰 劣
， 至 今 仍 然 有 很 多 值 得 探 討 的 地 方 。 有 不
少 國 家 和 地 方 認 為 行 之 多 年 的 學 科 為 本 課
程 實 在 有 其 值 得 保 留 的 地 方 ， 亦 有 不 少 從
綜 合 人 文 科 的 框 框 跳 出 來 ， 重 新 注 重 分 科
的 課 程 。 由 此 可 見 ， 統 整 課 統 並 不 能 說 是
不 能 逆 改 的 世 界 潮 流 。 在 思 考 香 港 學 校 課
程 改 革 的 時 候 ， 我 們 實 在 需 要 更 全 面 地 思
考 各 種 課 程 組 織 的 優 劣 和 實 施 的 可 能 性 。
行 之 有 年 的 並 不 一 定 是 差 的 ！
在 新 紀 元 的 開 始 ， 站 在 課 程 改 革 的 十 字 街
頭 ， 地 理 教 育 工 作 者 要 走 上 哪 條 改 革 路 ？
我 們 的 憂
慮 ： 地
理 學 被 統 而 消 失 於 無 形 ， 我 們 不 願 意 被 迫
走 上 一 條 有 地 理 之 名 而 無 地 理 之 實 的 統 整
路 ， 我 們 不 願 意 見 到 我 們 的 下 一 代 缺 乏 空
間 認 知 能 力 ， 不 願 見 到 下 一 代 因 能 力 有 所
缺 陷 而 導 致 沒 有 人 材 湧 現 。
我 們 的 期
望 ： 面
對 不 停 轉 動 的 時 代 巨 輪 ， 我 們 歡 迎 改 革 課
程 以 迎 合 時 代 的 需 要 ； 我 們 更 希 望 盡 快 將
不 合 時 宜 的 東 西 棄 掉 ， 換 上 與 時 並 進 的 材
料 。 但 是 ， 我 們 不 願 意 看 到 不 切 實 際 與 無
濟 於 辜 的 改 革 。
我 們 的 堅
持 ： 繼
續 中 學 生 捏 供 一 套 全 面 性 的 地 理 認 知 與 技
能 學 習 經 歷 ， 和 配 合 終 身 學 習 需 要 的 地 理
教 育 ； 亦 為 中 學 生 裝 備 妥 當 以 便 有 足 夠 能
力 在 專 上 教 育 領 域 繼 續 進 修 研 究 。
參 考 書 目
：
袁 孝 亭 、 姜 曉 黎 (2000)，「２０ 世 紀 九 十 年 代
國 際 地 理 教 育 改 革 實 踐 」 。 《 地 理 教
學 》 ， ２０００ 年 第 一 期 ， 頁32 - 34 。
Biddle，D.(1999)
'Geography In schools', Australian Geographer, 30 (1)，PP75-92
Longstreet，W.S.
& Shane，H.G. (1993), Curriculum for a new millennium. Boston:
Allyn & Bacon
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